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《学生高效率学习的心理研究》研究动态综述
《学生高效率学习的心理研究》在完成第二轮课题文献研究、撰写课题文献综述报告、编撰课题文献汇编和第二次研究方案修订的基础上，开展了第二次课题前测、课题梳理和推广研究培训等工作，各项工作取得新进展。
一、第二次前测工作开展有效
课题组通过“心理专业老师精心编制+课题专家审核指导”的方式，围绕学习策略、选择性注意、元认知和非智力因素、内隐认知五个方面，科学编制了《中学生学习现状调查问卷》，问卷25道题的设计都经过不断地反复研究、论证与研讨。2015年1月，课题组采取分层随机抽样的方式，在我校高2013级、2014级、2015级随机选取了一平台3个班级、二平台5个班级共1502人,开展了《中学生学习现状调查问卷》调查活动，有效回收问卷1439份，回收率95.8%。在读取问卷进行统计之后，课题组周凡琳老师运用心理学软件进行了三个月的数据分析，2015年3月撰写形成了《中学生学习现状调查报告》。
《报告》显示：从基本学习策略看，高一、高二年级有5.7%的学生表示“每科都会认真预习”,有22.4%的学生对“主要科目会预习”，有52%的学生“偶尔会预习”，剩下的学生表示“没有时间预习”； 课后复习方面，超过53%的学生都是采取“做作业，有问题的时候才翻翻书”，没有主动复习的习惯；高三年级有13%的同学“每科都会认真预习”，有25%的同学会课后会先复习，再做作业；三个年级学生都有记笔记、整理笔记的习惯，仅有不到5%的同学表示“不记或记得很少”，学生学习倾向于讨论和老师讲解，自我提问、自我阅读等自主学习能力较弱，学生更愿意去接受外界传输的信息；学生注重对学习资料的管理，对每门学科做了分类，清楚知道在哪里；超过一半以上的学生在课外会查阅相关资料，但随意性较强，没有系统的课外学习计划。从选择性注意来看，学生对课外书和课内书的兴趣差异明显，对自己感兴趣的事物注意力集中水平较高，学习不是他们感兴趣的对象；高二年级和高三年级超过65%的学生、高一年级超过54%的学生表示自己在课堂上“偶尔会讲话、做小动作”。从非智力因素看，三个年级表示对学习“有一点兴趣，但不足”的比例分别为65.3%、72.4%和63.7%，都认为老师语言风格比起个性品德、专业素养和外貌更为重要，更能激发学生的学习兴趣；大部分学生认为自己的学习动力都源自家长和亲朋的期望，而不完全是自己的理想和目标。从元认知因素来看，学生主动去总结和监控自己学习的情况不多，高一、高二年级普遍是每个月对自己学习检查一次，高三年级学生对自己学习情况的检查频率明显较高，表明学生普遍梳于自己学习过程的监控和管理，学习达成度不高。
《报告》表明：我校学生有希望自己能够良好发展的主观意愿，渴望学习取得好的成效，学生在老师、家长或者自己本人的要求下，都会指定一定的学习目标，但很多学生仅仅是因为要制定目标而制定目标，并没有很好的把目标转换为动力；学习方法较为单一，主要依赖老师的讲解，相当被动，缺乏学习的主动归因、总结、提炼，学生重视的是“学会”而不是“会学”，学习视野不开拓，思维受到很大局限，创造性很难发挥。
二、再次对课题研究问题进行认真梳理
2015年3月上、中旬，课题组根据第二次前测形成的《中学生现状调查报告》，再次对课题研究的问题进行了认真梳理，围绕学习兴趣、动力激发、选择性注意、学习情绪调控、学习资源管理、学习方法策略建构等方面建构课题研究问题体系，为课题的推广研究做了充足的准备。
三、成功召开课题推广培训会
2015年3月23日下午，在我校多功能厅召开了《高效率学习的心理研究》课题推广培训会。
会上，教科室杨洪林主任代表课题组做了题为《高效率学习的心理研究专题培训》讲座，温江区研培中心科研室张光伟受邀做了题为《教育科研：如何与为何》的专题讲座。
杨洪林主任围绕“为什么要提出课题研究？课题研究了什么？课题将研究什么？怎样进行课题研究？如何进行管理与评价？”五大问题，系统地介绍了我校承担的全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题《高效率学习的心理研究》原始立题初衷、前期研究回顾、研究方向、研究需要解决的问题、研究主张、课题建构、预期成果、研究思路、研究路径、研究方法、研究过程的管理与评价和现阶段的研究计划，并针对课题提出有针对性的研究建议。
张光伟老师根据自己对教育科研的理解，系统回答“为何要进行教育科研？如何进行教育科研？”两大困扰教师教育科研的问题。他认为，教育科研朴实而有用，能提升认识，促进实践，教师要保持教育科研的热情，经常性开展教育科研。教师开展教育科研要严把开题关，结题时的困难，50%来自于开题，30%来自于过程，20%来自于结题。因此，做教育科研，最重要的事情就是做好研究设计，要从逻辑上想清楚“为什么要研究？研究些什么？怎样进行研究？预期取得什么研究成果？”等问题，建立好核心问题框架、选择好合适的研究方法、及时物化研究成果。最后，他还针对我校正在承担的课题《学生高效率学习的心理研究》提出很好的建议。
本次课题研究培训会，让全校教师对我校承担的全国教育“十二五”规划课题《学生高效率学习的心理研究》有了全面的了解和深刻的理解，直面回应了我校教师在教育科研中面临的困惑和问题，很好地激发了老师的科研热情，增强了教师参与教育科研的主动性。目前，全校教师正在根据课题组提出的子课题选题建议，组建研究团队，进行子课题申报。
一、第二次前测工作开展有效
课题组通过“心理专业老师精心编制+课题专家审核指导”的方式，围绕学习策略、选择性注意、元认知和非智力因素、内隐认知五个方面，科学编制了《中学生学习现状调查问卷》，问卷25道题的设计都经过不断地反复研究、论证与研讨。2015年1月，课题组采取分层随机抽样的方式，在我校高2013级、2014级、2015级随机选取了一平台3个班级、二平台5个班级共1502人,开展了《中学生学习现状调查问卷》调查活动，有效回收问卷1439份，回收率95.8%。在读取问卷进行统计之后，课题组周凡琳老师运用心理学软件进行了三个月的数据分析，2015年3月撰写形成了《中学生学习现状调查报告》。
《报告》显示：从基本学习策略看，高一、高二年级有5.7%的学生表示“每科都会认真预习”,有22.4%的学生对“主要科目会预习”，有52%的学生“偶尔会预习”，剩下的学生表示“没有时间预习”； 课后复习方面，超过53%的学生都是采取“做作业，有问题的时候才翻翻书”，没有主动复习的习惯；高三年级有13%的同学“每科都会认真预习”，有25%的同学会课后会先复习，再做作业；三个年级学生都有记笔记、整理笔记的习惯，仅有不到5%的同学表示“不记或记得很少”，学生学习倾向于讨论和老师讲解，自我提问、自我阅读等自主学习能力较弱，学生更愿意去接受外界传输的信息；学生注重对学习资料的管理，对每门学科做了分类，清楚知道在哪里；超过一半以上的学生在课外会查阅相关资料，但随意性较强，没有系统的课外学习计划。从选择性注意来看，学生对课外书和课内书的兴趣差异明显，对自己感兴趣的事物注意力集中水平较高，学习不是他们感兴趣的对象；高二年级和高三年级超过65%的学生、高一年级超过54%的学生表示自己在课堂上“偶尔会讲话、做小动作”。从非智力因素看，三个年级表示对学习“有一点兴趣，但不足”的比例分别为65.3%、72.4%和63.7%，都认为老师语言风格比起个性品德、专业素养和外貌更为重要，更能激发学生的学习兴趣；大部分学生认为自己的学习动力都源自家长和亲朋的期望，而不完全是自己的理想和目标。从元认知因素来看，学生主动去总结和监控自己学习的情况不多，高一、高二年级普遍是每个月对自己学习检查一次，高三年级学生对自己学习情况的检查频率明显较高，表明学生普遍梳于自己学习过程的监控和管理，学习达成度不高。
《报告》表明：我校学生有希望自己能够良好发展的主观意愿，渴望学习取得好的成效，学生在老师、家长或者自己本人的要求下，都会指定一定的学习目标，但很多学生仅仅是因为要制定目标而制定目标，并没有很好的把目标转换为动力；学习方法较为单一，主要依赖老师的讲解，相当被动，缺乏学习的主动归因、总结、提炼，学生重视的是“学会”而不是“会学”，学习视野不开拓，思维受到很大局限，创造性很难发挥。
二、再次对课题研究问题进行认真梳理
2015年3月上、中旬，课题组根据第二次前测形成的《中学生现状调查报告》，再次对课题研究的问题进行了认真梳理，围绕学习兴趣、动力激发、选择性注意、学习情绪调控、学习资源管理、学习方法策略建构等方面建构课题研究问题体系，为课题的推广研究做了充足的准备。
三、成功召开课题推广培训会
2015年3月23日下午，在我校多功能厅召开了《高效率学习的心理研究》课题推广培训会。
会上，教科室杨洪林主任代表课题组做了题为《高效率学习的心理研究专题培训》讲座，温江区研培中心科研室张光伟受邀做了题为《教育科研：如何与为何》的专题讲座。
杨洪林主任围绕“为什么要提出课题研究？课题研究了什么？课题将研究什么？怎样进行课题研究？如何进行管理与评价？”五大问题，系统地介绍了我校承担的全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题《高效率学习的心理研究》原始立题初衷、前期研究回顾、研究方向、研究需要解决的问题、研究主张、课题建构、预期成果、研究思路、研究路径、研究方法、研究过程的管理与评价和现阶段的研究计划，并针对课题提出有针对性的研究建议。
张光伟老师根据自己对教育科研的理解，系统回答“为何要进行教育科研？如何进行教育科研？”两大困扰教师教育科研的问题。他认为，教育科研朴实而有用，能提升认识，促进实践，教师要保持教育科研的热情，经常性开展教育科研。教师开展教育科研要严把开题关，结题时的困难，50%来自于开题，30%来自于过程，20%来自于结题。因此，做教育科研，最重要的事情就是做好研究设计，要从逻辑上想清楚“为什么要研究？研究些什么？怎样进行研究？预期取得什么研究成果？”等问题，建立好核心问题框架、选择好合适的研究方法、及时物化研究成果。最后，他还针对我校正在承担的课题《学生高效率学习的心理研究》提出很好的建议。
本次课题研究培训会，让全校教师对我校承担的全国教育“十二五”规划课题《学生高效率学习的心理研究》有了全面的了解和深刻的理解，直面回应了我校教师在教育科研中面临的困惑和问题，很好地激发了老师的科研热情，增强了教师参与教育科研的主动性。目前，全校教师正在根据课题组提出的子课题选题建议，组建研究团队，进行子课题申报。
