报告会上，课题主持人杨永清老师就课题开题报告进行了详细的阐述。他从课题概述（包含问题的提出、核心概念界定、研究综述、研究意义、理论依据）、课题基本主张、研究目标与研究内容、研究措施和活动、预期研究成果和效果、拟产生的效益等六个方面进行了介绍，并提出了课题组在课题研究过程中存在的困惑。

听完杨老师的汇报，各位专家就课题开题报告中存在的问题进行了指导。李兴贵教授提出：“课题组成员要理解“三会”，找到“悟化”落脚点，细化研究方法，研究高考课程改革”。张平富老师建议在研究时要回答：“课题到底要解决什么问题，数学本身是什么？态度策略可视化在哪里？”。段小龙老师建议“课题要基于学情深度研究，要限制范围，从粗到精，课题组成员要加强对数学本质的理解，研究国内相关的教育理论”。李松林教授建议“课题重点要落实基本思路（问题情境是数学核心素养的途径、高阶思维是数学核心素养发展的机制，整体生成发展的样态，综合实践）、实践框架（以高阶思维解决数学问题、实践内容、本质）、方式（基本模式、方法）、保障条件（数学教师对数学的认识、数学思维模式）等”。张学延校长指出，课题理论依据需要与课题实施紧密融合，研究目标不够具体，应该细化展开，加强课题组成员的责任制，加强分工与合作，课题开题只是一个开始，专家给与的建议需要重新思考与梳理，做好课题的关键就是脚踏实地按照方案一步一步的实践、反思、再实践、再反思，学校将对该课题的研究提供人力、物力的支持。

杨永清老师课题组团队紧紧把握课改新走向，用敏锐、专业的眼光，从学生、教师发展出发，基于学情教情，大胆实践，并引领杨永清工作室、金忠工作室，数学教研组教师用教研的方式做科研，以科研的方式做教研。今天的开题报告只是开始，是新的起点，更是迈出了教师专业发展的重要一步。