“学生高效率学习策略”课堂展评的通知
各教研组：
    经学校行政会研究，决定自 2013年11月28日起举办第九届“温中杯”“学生高效率学习的心理研究”课堂展评活动。现将有关事宜通知如下：
一、请各教研组在开展课堂教学研究时尽量围绕“学生高效率学习策略”开展研究，突出学习心理的观察、分析、研究与调控。即：学生在本学科学习过程中可以采用哪些学习策略实现高效率学习，如何让学生掌握高效率的学习策略，学生如何学习才能实现本学科的高效率学习。
    各参赛教研组要针对本组教学实际情况，提前确定关于高效率学习策略方面拟研究的小专题。根据所确定研究的小专题，提出研究的具体预期目标，确定科学的研究方案，制定切实可行的研究方法和策略，并有对研究成果的测定与评价。
同时，应针对本组教师课堂教学中存在的亟待解决的问题，切实提高教研组课堂教学研究的针对性。根据教师和学生实际，集中研究、探索、解决课堂教学中学生学习中存在的哪些低效学习问题及其解决问题的方式方法策略。
三、各教研组收集、整理一年来的高效课堂（包括小专题）实践研究的过程性材料（计划或方案、研究记录、听课记录、研究取得的成果、课堂教学的改进过程、每次研究所发现和解决的问题等），于12月5日前提供给参赛评委，供评委考评打分之用。
四、各教研组务必认真组织实施，报名时间从通知下发之日起截止12月5日中午12点 。
 
 
 
 四川省温江中学
                                  2013年11月22日
报：陈庆康校长，戴晓政副校长，张学延副校长，何高明副校长、季玲副校长，袁效敏副校长
送：办公室，教科室，教导处，德育处，总务处，现代教育技术中心，各年级主任，各教研组长，各备课组长。
附件一：
第九届“温中杯”
“学生高效率学习策略研究”课堂展评实施方案
 
为了更好地促进教师教育教学专业发展，进一步提高教师课堂教学效率，我校在高效课堂教学行为研究的基础上从教师“教”的研究层面发展到对学生“学”的层面进行研究，从教学行为的研究发展到学生学习心理层面的研究。我校以全国教育科学规划教育部青年课题“学生高效率学习的心理研究”为载体，针对学校教育教学实际，特制定“温中杯”“学生高效率学习策略研究”课堂教学展评活动实施方案如下：
一、活动的意义与研究建议
高效率学习重视学生心理因素的发展，能增强学生的心理素质。它既重视学生智力因素中的观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力的培养与发展，又重视学生非智力因素中学习动机、学习兴趣、学习热情、学习毅力和性格等因素的培养与发展，教育的全部任务在于塑造人，在于塑造人的灵魂，在于塑造人的心理素质和思维品质。高效率学习强调通过知识、技能的掌握和课堂教学活动，通过心理训练和学法指导，不仅有助于学生获得成就感和提高对学习和生活的自信心，有效地获得知识技能，而且还增强学生的情感品质与思维品质。
建议教研组首先学习以下学习策略方法的理论，再根据本组实际选择一个或几个方面来开展研究。
1、研究方向
Ⅰ：学科学习策略（具有学科特点的学习策略）
（1）认知策略——即学生具体的学习方法：
A、复述策略（即学生为了掌握知识点而对知识点进行多次重复的方法，如：重复、抄写、画线等） 
B、精加工策略（即学生通过对学习材料进行深入分析，理解其内在的深层意义并促进记忆的方法，如：做笔记、答疑、总结、做类比等）
C、组织策略（即学生根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，简言之就是形成知识体系或“知识系统树”，如：画图法、列提纲法等）
（2）元认识策略——即学生根据不同的学习内容、不同的情景选择不同的学习方法的方法：
A、计划策略（即学生确定学习目标、预测重难点、制定学习计划等的方法）       
B、调控策略（即学生对自己的学习过程做出衣时评价、反馈，并据此及时修正、调整学习方法的方法，如：促进学生读书时专心的方法，选择性注意策略、集中注意方法等）
C、评估策略（即学生学习过程中的自我评价和自我反思的能力培养方法，如记学习日志、自我质疑、应试技巧等）
（3）资源管理策略——即促进学生知识学习的其他方面因素的调整：
A、时间管理策略（即科学时间管理方法）
B、学习环境管理策略
C、情绪管理策略（即学生在学习过程中主动对影响学习效果的情绪因素进行的有效调控的谋划，如学习心态、良好学习氛围的营造方法等）
D、努力管理策略（即学生为了达成学习目标而尽力把自己精力投入到学习活动中，使学习活动高效的方法，如学生自控力培养方法、学生坚持性培养、学生自我强化方法等）
E、其他人的支持（即学生学习过程中寻求教师、伙伴帮助，小组式学习、个别指导等）
2、研究内容
Ⅱ：策略教学的研究（各种学习策略的教学方式，即如何将某一种学习策略教给学生，让学生掌握并运用，是建立在前一研究方向的基础之上，相当于学习方法指导）
策略教学的要素：
（1）给学习策略命名——简短深入浅出说明学习策略的实质
（2）说明怎样做——具体展示学习策略的实施步骤
（3）解释为什么这样做——让学生知其所以然
（4）讲清什么条件下这样做——让学生选择符合当前任务的学习策略
一句话以概之，课题组研究内容：让学生学会学习，教会学生学会学习。
3、研究建议
（1）各教研组最终研究成果：形成学科特色的学习策略及策略教学探究（比如：英语语音、词汇、句型、语法、阅读、学习兴趣等学习策略及策略教学）
（2）各备课组在教研组的统筹下形成某一类知识的学习策略及策略教学探究
   （3）新课标所提出的三维目标中“过程和方法”目标主要指学习方法及其方法的教学，备课、听课、评课可将重点放在这个目标上。希望各教研组借助此次研究活动申报一项子课题开展研究，以促进教研组教师整体专业发展，特别是促进青年教师的专业成长。
二、时间安排
（一）课堂展评时间
2013年11月28—12月13日
（二）报名时间
本届课堂教学展评采取以教研组为团队参加展评活动，在教研组长的统筹协调下，推荐一名候选人参与集体磨课研究，进行课堂教学展示。教研组团队跟踪参加整个研究性磨课过程，集体研究如何将本组确定的高效率学习策略融入课堂教学之中。报名表附后。
三、课堂展评活动程序
本届课堂展评活动分四个方面进行
1、教研组开展“学生高效率学习的心理研究”的子课题或者相关的小专题研究档案材料评价
教研组在一年来的教学过程中开展高效课堂实践研究的子课题或者小专题研究的过程性材料（计划或方案、研究记录、听课记录、研究取得的成果、课堂教学的改进过程、每次研究所发现和解决的问题等）。档案材料要求规范，真实，内容丰富，成果明显（每个组提供一个档案盒）。12月5日前交到教科室李跃先老师处。
2、课前说课
一说磨课过程：授课者的自我构思琢磨，其次是模拟授课推磨，然后是借班上课和同仁研讨打磨，体验磨课的艰辛和快乐；最后是课后总结反思提升。二说教学设计：对课程的理解，对教材的处理，对学生差异、需求的了解，对教学目标的设置，教学策略、技术的选择，对教学情境的设置和安排。三说学生基本情况：学生学习基础，学习能力，学习情感体验，学习的准备等。四说设计的依据：设计的理由、实际的情况、课程计划、班级的特点。五说设计的创意：自己和他人以前上这节课的亮点和问题，本节课的改进或探索，预期的效果和情境，应对的策略和预案，预设理想课堂效果。（鉴于我校教学时间的限制，请各位参赛者在上课前完成说课稿，并给每位评委准备一份。）
3、课堂展示、课堂观察
为了保障本届“学生高效率学习策略研究”课堂展评活动的团队性，保证参赛团队内的每个老师都对提供的参赛课堂有精深的研究。本次课堂展评活动要求各个参赛团队在报名的时候提供课堂观察的分工安排表，具体安排几个主评教师分不同方面对课堂进行观察。
4、教研组成员通过课堂观察对课堂进行评价
评课要求教研组根据课堂观察的分工设置主评老师，每个主评教师根据自己在课堂观察中的观察点有所侧重地进行分析、归纳、概括、提炼。评课既评教的行为，更评学生学习策略的具体内容以及实施的有效性。首先要关注执教者预设目标的达成度，捕捉成功的亮点，找出存在的问题与困惑；进而要关注在师生与情境互动过程中教师能否灵活应对、调整，学生的参与度，学生交流的精度和效度，学习过程中所生成的新的教学资源的有效利用；关注学生课堂上学习情绪、情感状态。
评课要求：1、执教者简要介绍教学设计、设计依据、设计创意，让听者心中有数，并允许其对别人的质疑作解释。2、参与研究的老师都需认真备课，结合具体事例充分讨论。3、参与研究的老师请摈弃成见，虚心倾听，满怀拓展新视角的渴望。4、为了创造群体的实践智慧，首先要倾听他人，拓展自己原有的理解；其次，倾听自己内心的话语；再次，留心集体关注的问题，从中孕育出新的想法。5、如果每位参研的老师都能独立思考，坦诚相待，直抒己见。言之有理，言之有据，相互尊重，相互宽容，那研究的收获将是非常非常理想的。6、请各教研组做好评课记录，归纳概括本节课所反应出来的学生高效学习策略。7、优点找足，缺点找准。
课堂展评活动结束后各个参赛团队需要交以下资料：1、高效课堂说课稿，2、教学设计，3、课件,4、教学反思,5、评课记录，6、教研组对本次研究的总结。请各个教研组将以上资料的纸质文本以及电子文本于12月19日前交到教科室李跃先老师处。资料的完整性和规范性将纳入研究档案检查项目的考评。对没有交齐资料的参赛团队不予评奖。
五、组织领导
（一）领导小组成员
组  长：陈庆康
副组长：戴晓政  张学延  何高明  季  玲  袁效敏
成  员：杨洪林  巴小坤  李双渡  尹国华  金  钟  谭宜国 
任苍松  董成亮  林世华  何  丽
（二）组织实施、评课组成员
组  长：戴晓政  张学延  何高明  季  玲  袁效敏
副组长：徐  毅  杨洪林  李双渡  巴小坤  金  钟  尹国华
谭宜国  任苍松  董成亮  何  丽
成  员：杨  进  邱  翎  杨永清  李跃先  杨  劼  罗  杰
   王发光  刘永生  姚 琦   朱  惠
工作人员：唐百家  张友帆 
照相、摄像：杨  建  胡建国 
备注：为保证本次高效课堂教学行为研究课堂展评活动的研究质量，请各位评委全程参与听、评课过程。课堂展评活动期间有课的评委请调课。
六、评价标准
（一）课堂展评活动分值设100分。其中，教研组学期过程性研究20分（查研究过程的原始资料），执教教师说课占10分，课堂展示占50分，教研组教师评课占20分。
（二）赛课评价标准按《温江中学课堂教学评价表》制定的标准执行。（见附件三）
七、奖项设置及奖励办法
（一）奖项设置
1、本届课堂展评活动设一、二、三等奖。一等奖占参赛人数的20%；二等奖占参赛人数的60%；三等奖占参赛人数的20%。奖金直接奖励到教研组。
2、设置最佳说课奖、资料收集最佳奖、最佳评课奖、课堂展示最佳奖、教研组课堂观察课堂点评最佳奖等单项奖。奖金单列。
（二）奖励办法
本届课堂展评活动对参赛教师颁发荣誉证书（作为学校评优评先的重要依据），对教研组颁发应得等级的奖金。
本次课堂展评活动获奖结果将作为教研组和备课组参加校本教研工作考评依据之一。
                                       
 
                                         四川省温江中学
                                                                        2013年11月22日
 
 
 
 
 
 
学生高效率学习策略研究前期课例研究记录表

执教 教师			上课内容
上课 时间			研究的策略
研 究     记 录	发现的问题
	解决问题的措施与策略

 
          教研组           年    月    日