在这节课中，朱老师以学生已学知识为基础，创设生活化的情境，激发学生的认知冲突，进而引导学生提出问题并作出假设。为证明自己提出的假设，学生尝试进行实验设计，教师对学生在实验设计中暴露出的问题及时点评，并巧妙地将预实验的思想融入其中，很好地提高了学生的科学思维。在实验设计的基础上，朱老师又给出实验数据，让学生在数据处理、表图转换中提升分析能力。在最终师生共同构建的坐标图中，学生自然建立了“生长素的生理作用具有两重性”的核心概念。随后，朱老师还利用植株横放出现根的向地性和茎的背地性的实例，进一步检验学生的掌握情况，最终在学生的掌声中结束了本节课的教学活动。